GEOGRAFIUPPGIFT

Värderingar

Vad är rätt och fel? Vad är rättvisa?

a) De tio budorden i bibeln är en uppsättning etiska regler. Läs och rangordna dem

enligt din uppfattning. Vilka regler värderar du högst? Vilka värderar du mindre?

1)du ska inte tillbe eller dyrka andra gudar

2)du ska inte tala illa om din Gud

3)låt söndagen vara en särskild dag till Guds ära

4)visa respekt för dina föräldrar

5)du ska inte döda eller skada någon

6)du ska inte leva lösaktigt eller ha sexuella förbindelser utanför äktenskapet

7)du ska inte stjäla från någon

8)du ska inte ljuga

9)du ska inte kräva att få ta del av din nästas arv eller vara förälder åt hans barn

10)du ska inte vara avundsjuk på något som andra har

b) Finns det regler som du anser är onödiga? Saknar du några regler?

c) Vad innebär ”den gyllene regeln”?

d) Ska man göra saker för sitt eget bästa och vad som är bäst för dig själv, eller ska man försöka göra saker för allas bästa?

e) Berätta vad dessa etiska modeller betyder: pliktetik, konsekvensetik, sinnelagsetik.

f) Att ljuga anser de flesta är fel. Men är det alltid fel att ljuga? Finns det situationer då

en lögn kan vara berättigad? Resonera kring problemet utifrån de tre etiska

synsätten.

g) Dödsstraff - rätt eller orätt?

1910 skedde den sista avrättningen i Sverige. Johan Alfred Ander som dömts för ett

brutalt rånmord avrättades en tidig morgon i november på Långholmen i Stock-

holm. I Sverige, liksom i de flesta andra länder i världen, är nu dödsstraffet sedan

länge avskaffat. Dock finns det än idag kvar i flera länder, bland annat Kina och

I tidningar och på nätet kan man nästan dagligen läsa om hemska brott. Det kan till

exempel handla om massmord eller grova sexualbrott. I dessa sammanhang brukar

ibland frågan om dödsstraff dyka upp. Vissa menar att dödsstraffet borde införas igen

i Sverige, medan andra menar att det är fel väg att gå.

Uppgift: Resonera och argumentera kring om det är rätt eller fel med dödsstraff.

Du ska använda de etiska modellerna från föregående uppgift när du resonerar.

Tänk på att en och samma modell kan användas för att argumentera både för och emot

dödsstraff.

Om du vill så kan du inleda din text med någon av nedanstående meningar:

• Om dödsstraff är rätt eller fel kan man diskutera. En konsekvensetiker menar troli-

gen att...

• En pliktetiker skulle antagligen säga att...

• Jag tror att en sinneslagsetiker förmodligen skulle...

”Även om alla har samma åsikt kan alla ha fel.”

Bertrand Russell



ETIK OCH MORAL

 




ETISKA MODELLER

Lektionen 29/4

Vad menas med ett politiskt beslut och vilka politiska beslut fattas var, om vad och varför just där och om detta?

1) Förklara begreppen och deras uppgifter.

Regering

Riksdag

Kommun

Landsting

Statsskick

Kommunfullmäktige

Kommunstyrelse

Utskott

Minister

Departement

Proposition

Motion

2)

3)

19/4


Övning 1


Övning 2

INFÖR FÖRHÖRET



Att kunna:

- Varför blev det krig? Vilka orsaker (mellankrigstiden osv.)

- Hur gick det- och varför gick det så? (Ange några viktiga händelser som kom att påverka kriget)

- Hur slutade kriget- varför slutade det så? (Vad - nämn ”typ” tre orsaker till att det gick som det gick)

- Vad blev konsekvenserna av kriget? (Ja, vad hände sen- i stora drag)

- Vad var förintelsen. Hur kunde det hända? (nämna orsaker till att Förintelsen faktiskt ägde rum)

- Hur var situationen för Sverige under andra världskriget? (hur var Sveriges roll. Neutrala, eller?)

Om du vill träna:

- Boken/häftet

- Genomgångar

- Filmerna:

Om andra världskriget (SLI)

Om Sveriges roll (SLI)

MIDSOMMARKRISEN

Vid midsommartid år 1941 får den svenska regeringen en begäran av den tyska regeringen att

Tyskland ska få sända en division av sina trupper i Norge på de svenska järnvägarna till

Finland. I Finland håller finnarna tillsammans med tyskarna på att slåss mot Sovjetunionen

och tyskarna behöver därför förflytta sina trupper dit. Detta blir en het fråga i den svenska

samlingsregeringen som extrainkallas under midsommarhelgen och håller långa

överläggningar i ärendet. Till slut enas man dock om att tillåta att tyskarna skickar sina

trupper genom Sverige.

Så här skrev två svenska tidningar om regeringens beslut:

Uppgifter

1. Tycker DN att trupptransporten påverkar Sveriges neutralitet?

2. Vad är enligt DN regeringens främsta mål med hela sin utrikespolitik under

kriget?

3. Vad anser DN om detta? Är det ett bra mål eller ett dåligt mål?

4. Tycker DN att regeringen fattat ett bra eller dåligt beslut?

5. Vad tycker GHT om att regeringen har tillåtit transporten?

6. Hur tycker GHT att transporten påverkar den svenska neutraliteten?

7. På vems sida håller Sverige på att hamna enligt GHT?

Lektionspasset den 8/3


Frågor till Schindlers list - att diskutera



1) Diskutera i grupper. Anteckna stödpunkter för en redovisning av vad ni kom fram till.

- Enligt de lagar nazisterna instiftade saknade judarna mänskliga rättigheter i samhället. Goeths och de andra förövarnas agerande var i den meningen egentligen inte brottsligt ”enligt lagen”. Finns det objektiva moraliska normer eller mänskliga rättigheter som gäller för alla människor och kulturer oberoende av stiftade lagar och situation? Är det exempelvis mindre omoraliskt att döda i krig än i fredstid?

-  Diskutera varför Schindler beslutar sig för att till varje pris rädda judarna. Var går gränsen mellan att vara ”man” eller ”mördare”? Hur sent kan man byta sida för att förvandlas från ”medlöpare” till ”hjälte”?

- Vilka moraliska skyldigheter har vi att agera mot orättvisor och förtryck i ett samhälle – även om det kanske strider mot gällande lag. Är en passiv medborgare som inte opponerar sig mot förtryck och orättvisor själv delaktig i detta förtryck?

- Fundera tillsammans över förklaringar och konsekvenser efter modellen nedan.

2) - Länk till arbetsuppgifter

Se till lektionen 23/2

LEKTIONEN 16/2

1) Gör klart förra lektionens uppgifter- OBS!!!- skicka in uppgiften också.

2) Repetitionsfilm- andra världskrigets händelseförlopp- se på egen hand




3) 

- Här ska du/ni alltså försöka skapa en analys av orskaer och konsekvenser till det andra världskriget.

- Fundera tillsammans med någon (max 3 totalt) över vilka olika orsaker och konsekvenser det fanns till det andra världskriget. Använd Er av mallen ovan och de filmer (och även böcker- historia 4) för att jobba med detta.

- Blir ni eventuellt klar med det så skriver ni en individuell text om detta (den ska läggas ut på bloggen i ett senare skede)

LEKTIONEN 12/2

(Förhöret gör vi på tisdag)

Den stora frågan:

"Vad handlade andra världskriget om, egentligen? Var det en kamp

om makten i världen, en kamp mellan demokrati och diktatur?"

Dessa delar ska vi arbeta med:

• Krigets förlopp
• Förintelsen
• Sveriges roll
• Efterkrigstiden
• Sverige efter kriget
• Kalla kriget

1) SE FILMEN-  TILLSAMMANS

2) Begrepp (skriv ned förklaringar på begreppen):

Ockupation

Kapitulation

Axelmakterna

De allierade

Neutralitet

Invasion

Civilbefolkning

Terrorbombning

Folkmord

Förintelsen

3) Vissa händelser påverkar historien mer än andra. I denna övning får du fundera på för vilket

land eller allians en avgörande händelse var en framgång eller förlust.

a) Skriv för varje händelse vilken nation, allians eller ideologi som vann respektive

förlorade på just den händelsen. Ta hjälp av filmen och böckerna.

1939 Blixtkrig mot Polen.

1940 Danmark och Norge ockuperas.

1940 Holland, Belgien och Frankrike ockuperas.

1940 Slaget om Storbritannien.

1941 Tyskland anfaller Sovjetunionen.

1941 Japan anfaller Pearl Harbor.

1942 Slaget vid El-Alamein.

1942 Slaget om Stalingrad.

1943 Mussolinis diktatur faller.

1944 Dagen D, invasionen av Normandie.

1945 Hitler begår självmord.

1945 Tyskland kapitulerar.

1945 Atombomberna fälls över Hiroshima och Nagasaki.

b) Vilka tre händelser tror du hade störst betydelse för de allierades seger? Ringa in

och motivera. 

c) Skicka in dina händelser i formuläret nedan. Du behöver inte skicka med motiveringen, de tar vi vid nästa tillfälle.

Mellankrigstiden, del 1






Mellankrigstiden, del 2

Den stora frågan för mellankrigstiden: 

Vilka enskilda händelser under mellankrigstiden orsakade tillsammans andra världskriget och hur hänger de samman? 

Film 1

Film 2

Film 3

LEKTIONSPASS 3

1)

2)

3)

LÄGG UPP DIN TEXT PÅ BLOGGEN!

Lektionspass 3


1) Vi ser klart filmen- del 2 (mellankrigstiden) 


2)
(Arbetsschemat får du på papper)

3)

 Skriv ned svaren på din padda:

 SKRIV SVARET OCH PUBLICERA DET PÅ DIN BLOGG I ETT NYTT INLÄGG





4) Arbeta två och två

PRESENTERA ERT RESULTAT(EN SAMMANFATTNING) PÅ ERA BLOGGAR.

Lektionspass 2

DEN STORA FRÅGAN VI ARBETAR EFTER:

“Vilka enskilda händelser under mellankrigstiden orsakade tillsammans det andra världskriget”?

1. Arbeta ca:15 minuter med din dagboksanteckning.
2. Publicera din dagbok på din blogg.
3. Läs en klasskompis dagboksanteckningar.
4. I helklass ska vi sedan fundera över följande punkter:

• Hur tror ni att svenska folket reagerade på krigsutbrottet?
• Vad tror ni var svenska folkets största rädslor?
• Sverige var neutralt under andra världskriget – vad innebär det att vara neutral?
• Anser ni att Sverige var neutrala under andra världskriget? Ta fram argument i era texthäften som belyser båda perspektiv!

5) Vi ser denna film.

6) Ansök om konto på SLI (om du inte har). Skriv namn, aktuell mailadress, och skriv 9- när du ska ange klass.

1) Skapa en blogg

Gör det lämpligen på blogger (google-konto, blogg,se, wordpress, webnode m.m.)

2) Skicka in dina uppgifter här:

Hemma:

• Titta på den korta filmen (1:40) som visar hur nyheten om krigsutbrottet togs emot av svenskarna
• Lyssna på TT:s radiosändning (5:13) som sändes 1:e september 1939.

Skolan:

1:e september, 1939. Du sitter hemma framför radion och tar del av nyheten att ett nytt krig har brutit ut i Europa. Du hämtar din dagbok och bestämmer dig för att skriva ner på papper alla de tankar som far runt i ditt huvud. I din dagbok försöker du få ordning på alla de tankar, oro och funderingar som denna nyhet för med sig.

Tips på saker du kan fundera kring i ditt dagboksinlägg:

• Kommer mitt liv fortsätta som vanligt (skola, kamrater mm)?
• Kan jag vara trygg i Sverige/Salem?
• Kommer kriget komma till Sverige nu?
• Kommer pappa att bli inkallad till armén?
• Vilka länder är det som har förklarat krig – och mot vilka?
• Hur stort tror jag att kriget kommer bli? Hur länge kommer det pågå?
• Vem tror jag kommer vara segraren i detta krig?

Arbetsgång:

1. Skriv ner en dagbokssida med dina tankar och reflektioner
2. Läs upp din dagbokssida för en kompis. Lyssna på din kompis också.
3. Jämför era tankar och funderingar. Svara på följande frågor och presentera i helklass:

• Hur tror ni att svenska folket reagerade på krigsutbrottet?
• Vad tror ni var svenska folkets största rädslor?
• Sverige var neutralt under andra världskriget – vad innebär det att vara neutral?
• Anser ni att Sverige var neutrala under andra världskriget? Ta fram argument i era texthäften som belyser båda perspektiv!

Här får du möjlighet att framförallt öva på den kommunikativa förmågan samt informationshanteringsförmågan 

MELLANKRIGSTIDEN


LEKTION 1


PLANERINGEN



1) AnswerGarden: Vad vill ni lära Er?...: AnswerGarden: Vad vill ni lära Er?...



2) Läs texten om Versaillfreden



Efter att ni tillsammans i gruppen läst texten, resonerar ni kring följande fråga: 

Uppgift

Tillsammans med din grupp befinner ni er i Versailles. Tyskland är besegrat och ni tillhör en av segermakterna. Ni har rest i en tidskapsel för att vara med och förändra historien! Ni vet vad konsekvenserna av första världskriget blev, hur fredsfördraget såg ut och vad detta skulle leda till 20 år senare… Ert uppdrag är att mildra konsekvenserna och därmed förhindra att andra världskriget ens äger rum!

Ni kommer presentera ett fredsfördrag. Ett fredsfördrag där ni har varit uppmärksamma på alla de problem som det fredsfördrag skapade som tecknades för snart 100 år sedan. Ni har chansen att ändra de senaste 100 årens historia. För att lyckas måste ni presentera ett fredsfördrag som skapar ekonomisk, social och politisk stabilitet i Europas länder. Kommer ni lyckas?

Hela Europas framtid ligger i era händer…